襁褓中的嬰兒、蹣跚走動的幼兒，好奇多問的孩子------他們在成人眼中都是“年幼無知”的“小人”：他們依賴成人的照顧，他們接受著成人的關(guān)愛。但是，你知道嗎？孩子雖然小，他也有自己的能力向我們表達(dá)他的愛——同情心。

　　“我們能夠讓幼兒的心中充滿愛嗎？是的，我們能！幼兒雖然小，但是他也能夠感受他人的痛苦，給予他人最真誠的愛——同情心。只要父母以及教育者能夠保護(hù)幼兒內(nèi)心中萌發(fā)的同情心，使其不斷茁壯成長，幼兒就能夠獲得永久的愛心和快樂。

　　同情心是一種良好的道德品質(zhì)，是親社會行為和利他行為的基礎(chǔ)。一方面，它表現(xiàn)為能站在他人的立場設(shè)想，能比較準(zhǔn)確地明白他人的感受；另一方面表現(xiàn)為感情支持與助人，愿意主動付出和給予，而不期望有任何回報(bào)。

　　幼兒同情心的發(fā)展在六歲之間，有不同的發(fā)展階段：

　　階段1

　　約1歲前，感染型的同情心

　　5個(gè)月的明明，正在媽媽的懷中探著小腦袋張望，公園中的一切都讓他感到好奇和興奮……突然，有寶寶的哭聲從遠(yuǎn)處傳來，于是“哇—哇—”明明自己也跟著哭了起來，讓媽媽不知所措。

　　同情心很早就在寶寶身上出現(xiàn)了。剛出生不久的寶寶就會“同情”別人，譬如他(她)聽到別的寶寶哭，自己會跟著哭起來；再大一點(diǎn)的寶寶看到別的孩子笑，他也會跟著笑。這種最初的感染性反應(yīng)或許就是人類最原始，最自然的同情反應(yīng)。

　　階段2

　　約1-2歲，簡單撫慰型的同情心

　　快兩歲的蓉蓉，看到媽媽正難過地坐在沙發(fā)上不言不語，于是她很乖乖地偎依在媽媽的身邊，不吵不鬧，默默地看著媽媽……媽媽一邊用手撫摩著蓉蓉，一邊在啜泣。于是她討好似得對媽媽說：“媽媽，你肚子痛嗎？我?guī)湍闳嗳喟?！”邊說邊學(xué)著媽媽以前給自己揉肚子的樣子為媽媽揉……隨著自我意識的發(fā)展，一歲前后，幼兒逐漸出現(xiàn)了真正的同情心。和感染型的同情反應(yīng)不同，他們越來越少采用與別人一塊傷心的方式來顯示自己的同情心，而是逐漸開始去安慰別人。當(dāng)他同情別人“落難”時(shí)，他會拿出自己喜愛的東西和別人分享，或者用身體去碰觸“落難者”，表示支持和理解，或者找比他自己更有力的救兵來幫忙。有時(shí)，他們自己也會說一些安慰的話。

　　階段3

　　約3-6歲，理解式的同情心

　　幼兒園中，小朋友們在很興奮地玩耍，陽陽一不小心摔倒在地上，他大哭起來。6歲的龍龍趕緊跑到陽陽身邊，然后很認(rèn)真地用手摸了摸陽陽的膝蓋，然后對陽陽說，“沒有流血，別哭了，一會就不疼了……”

　　隨著語言的發(fā)展，幼兒會更多的運(yùn)用語言來展現(xiàn)自己的同情心。這時(shí)幼兒對情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。如6歲的娟娟和爸爸、媽媽一起到外地玩，天已經(jīng)很晚了，但就是找不到一家合適的旅店，爸爸很沮喪。娟娟對爸爸說：“爸爸，你很著急，是嗎？別急，我們就會找到住處的?！?/P>

　　孩子的同情心會隨著年齡逐漸發(fā)展。在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評估別人的情緒變化時(shí)會考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時(shí)，他們不僅能夠理解當(dāng)時(shí)的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。

　　培養(yǎng)孩子同情心，父母需要做的功課

　　認(rèn)知能力的自然發(fā)展是孩子同情心發(fā)展的基石，父母教育孩子的方式則是同情心發(fā)展的陽光和雨露，所以父母應(yīng)該認(rèn)真的做好自己的功課，使孩子的同情心茁壯成長。

　　功課1 以自身樹立榜樣

　　孩子同情心的發(fā)展需要父母的言傳身教。如果父母是一個(gè)富有同情心的人，對孩子的痛苦、身體和心理的不適做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予恰當(dāng)?shù)膿嵛?，那么在無形中，孩子也會受到感染，成為一個(gè)富有同情心的孩子。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，孩子會經(jīng)常采用父母來安慰他的方式來安慰別人。父母要做出良好地榜樣，還包括對其他孩子也要很敏感、很關(guān)心，如果父母看到別的孩子哭而無動于衷，那就是在行為上教育自己的孩子，別人的事情不要管。

　　功課2 洞悉孩子的需求

　　同情心強(qiáng)不僅表現(xiàn)為樂于助人和雪中送炭，更重要的是善解人意，善于安慰人。即具有較強(qiáng)的體察別人情緒的能力，具有較強(qiáng)的影響他人情緒的能力。因此，僅僅給予孩子無微不至的照顧是不夠的，關(guān)鍵是洞悉孩子的真正需求，對孩子的痛苦做出正確的反應(yīng)，究竟是“哪里不舒服了”、“什么事情讓他不高興了”。

　　功課3 把握寬嚴(yán)適度的技巧

　　在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，2、3歲的孩子有的可能會喜歡咬人，有的可能經(jīng)常向人吐唾沫，有的會去搶別的小朋友的玩具。這樣的行為往往令父母和對方很尷尬。其實(shí)，這時(shí)孩子一般僅僅是因?yàn)楹闷?，或者只是覺得這樣是一個(gè)解決問題的很好的手段而已，并沒有考慮到別人的感受。這時(shí)就需要父母的限制和指導(dǎo)，當(dāng)孩子有類似的不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，父母要立即堅(jiān)決制止，并告訴孩子自己和對方的感受。父母對孩子的行為有清晰合理的標(biāo)準(zhǔn)，作出適當(dāng)?shù)南拗疲o予適時(shí)和反復(fù)的干預(yù)，對孩子的行為有清晰合理的標(biāo)準(zhǔn)，有助于孩子同情心的發(fā)展。

　　功課4 消除苛責(zé)體罰

　　相比較而言，嚴(yán)厲、懲罰性的撫養(yǎng)方式可能會導(dǎo)致早期的同情心發(fā)展出現(xiàn)障礙。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被體罰的孩子很少對別的小朋友的“不幸”表現(xiàn)出關(guān)心，相反，他們的反應(yīng)是害怕，或者是生氣，甚至于身體攻擊等。

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